想象一下, 有那么一瞬间, 你是药剂师或医师助理, 你才刚刚开始你的事业.
你所在的团队正在治疗一位64岁的病人，这位病人在明显中风后来到你们医院, 一边口齿不清，身体虚弱. 在接受血块治疗后, 他的肌肉仍然很虚弱, 包括他的面部表情. 他睡得不好，情绪也在恶化.
你是做什么的??
正如ACPHS和奥尔巴尼医学院的学生在9月9日的第一次跨专业教育(IPE)合作中所了解的那样. 9, 当他们考虑这样一个案例研究时, 他们的作用是从自己的知识领域提供建议，并依靠彼此和其他卫生专业人员的专门知识.
对于151名一年级专业药学和研究生中的一些人来说, 最大的收获实际上是缓解了一些压力. 他们意识到，在处理棘手的病例时，会有其他专家与他们同行，而不是独自决定重症监护.
“我现在意识到，我不应该害怕向其他专业人士求助, 谁可能有重要的建议,ACPHS药房学生乔纳森·桑托什说.
这正是这种练习的意义所在. ACPHS的IPE主任阿曼达·恩格尔(Amanda 恩格尔)说. 事实上, 与其他卫生专业的学生进行合作培训, 贯穿了ACPHS四年的药学专业课程, 是为了鼓励年轻的药剂师和其他卫生保健提供者走出他们的专业孤岛. 它被视为实现美国国家医学院(National Academy of Medicine)制定的患者安全目标的关键.
回到案例研究, 的药剂师, 然后, 你会推荐一些药物来预防中风或者治疗抑郁症吗. 私人助理医师将进行病史和体格检查, 命令和解释诊断, 开药, 协调护理, 沟通和推荐. 他们都会咨询神经科医生, 职业治疗师, 物理治疗师, 社会工作者, 营养师, 语言病理学家和其他人提供. 事实上，一个包括大多数现实生活中工作的专业人士在内的小组为911事件做出了贡献. 9 IPE项目，描述他们会为病人做些什么.
作为一年级的专业学生, 新兴的药剂师和私人助理并没有被期望为虚构的病人推荐完美的治疗方法，而是开始理解他们在现实世界团队中的位置. IPE expectations progress along with professional training; as schooling continues, more is required. 去年, 例如, 三年级的药学专业学生, 和医科学生一起工作, 我们期望在 阿片类药物和成瘾训练日.
9月11日，一些一年级专业学生听了小组讨论后大开眼界. 9. 该小组包括一名药剂师, PA, 职业治疗师, 物理治疗师社会工作者, 语言病理学家和营养师.
“了解每个人对中风患者的不同责任真的很有趣,奥尔巴尼医学院的学生埃拉·布朗森说.
这段经历让ACPHS药房的学生维迪卡·赫马尼(Vidhika Khemani)看到了她在病人护理团队中的未来.
“回顾我们与每个小组成员的谈话, 我可以想象自己在这个场景中表演,”她说。.
与专业小组成员一起进行的案例研究练习在前几年已经在奥尔巴尼医学院完成. 这是ACPHS首次举办该研讨会，由ACPHS教授. Laurie Briceland和Dr. 恩格尔, 两个药剂师, 以及奥尔巴尼医学院私人助理研究中心的萨拉·奥恩, 私人助理兼助理教授.
上图，从左至右站着:Santosh和药学学生Vivek Lasserre和Will Muzzy. 坐着(左至右):布朗森、凯马尼和私人学院学生詹妮弗·林.